广州现今人气高的儿童语言迟缓康复培训机构名单榜首出炉，语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。对于儿童语言发育迟缓，主要的就是进行语言的特殊训练，这里为您推荐东方启音语言康复，东方启音是一家儿童言语康复与自闭症干预的机构，为言语障碍、自闭症谱系障碍以及发育迟缓儿童提供国际标准的言语治疗、行为干预、职能/作业治疗与融合教育服务，包括口肌发音训练、儿童言语康复训练，自闭症康复治疗，智力障碍，发育迟缓/滞，构音训练，口吃矫正等，发音不清，口齿不清等，一对一康复治疗等。

东方启音根据学员的不同学习需求开设了不同的培训课程及班型，采用小班或一对一教学模式，在训练的过程中为孩子配备专业齐全的教学用具，准备咬肌训练的工具等，在训练师专业的指导教学下，能够为学员提供多次训练机会，改善学员的口语发音问题，促进孩子语言的健康发展，树立孩子开口说话的信心。同时老师抓住孩子的训练心理，全力打造趣味性的互动课堂，调动孩子的学习兴趣，逐渐培养孩子主动训练的意识。

东方启音儿童言语康复课程优势介绍

1、家庭训练

定期开展家长指导会。根据学员情况进行深度沟通和解疑，教授指导方法和技巧。

2、能力发展测评

定期评测和追踪孩子能力水平。用步骤化、标准化量表，帮助孩子取得发音口肌发展进步。

3、趣味发音游戏

提升孩子的发音能力和口肌能力。设置专业趣味主题活动，培养孩子主动参与活动的积极性。

4、多情境教学

提升孩子在不同场景运用语言表达能力。营造集体学习氛围，提升孩子的规则意识、模仿学习能力和社交技巧。

5、个性化训练方案

结合孩子个性化问题，制定治疗方案。引导发音，提升发音清晰度，提升孩子专注力等能力。

6、集中式训练

帮助孩子提前适应“入学模式”。有效强化训练内容，短期内让孩子的能力得到进步。

语言发育迟缓检查法S-S法

1、语言发育水平的阶段划

该检查法将语言发育水平划分成五个阶段，通过一系列的检查，可以确定受测者达到了哪个阶段。这五个阶段是：

第 一阶段：事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段儿童尚未掌握语言，并且对周围的事物及其状态难以理解。他们的行为大多数为无目的性的。

第二阶段：事物的基础概念阶段。

此阶段儿童仍未掌握语言，但是，他们开始了解常用物品的功能和事物的某些状态。此阶段又可以细分成以下三个发育水平：

水平1——此阶段儿童开始能根据事物的功能进行操作。例如，能将电话听筒放到耳边假装打电话，能用鼓槌敲鼓。

水平2——此阶段儿童能辨别若干成对事物之间的联系和区别，并在规定的范围内进行比较和配对。例如，先出示电话、鼓和茶杯，然后给受测者一个鼓槌，让他将鼓槌与其中的某个物品配成一对。

水平3——此阶段儿童能够从几个选择项中将与示范项有关的成对事物选择出来。例如，将听筒、鼓槌和茶杯给受测者，然后出示茶壶，让受测者选择与之配对的那个物品来。

第三阶段：事物的符号阶段。

此阶段儿童开始建立符号与指示内容之间的联系。这个阶段又可以细分成以下两个发育水平：

水平1——此阶段儿童开始理解手势符号的意思，学会运用手势符号来表达事物。例如，给受测者一顶帽子，然后拍拍玩具娃娃的头，看他是否会将帽子戴在玩具娃娃的头上。

水平2——此阶段儿童能够将言语符号与事物联系起来，开始理解言语符号，并学会用言语符号表达事物。例如，给他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽车”4张图片，问他：“哪一个是面包？”

第四阶段：组句（语言规则）阶段。

此阶段儿童能够用2-3个词组成句子来描述事物和事物的状态。这个阶段又可以细分成以下两个发育水平：

水平1——此阶段儿童开始学习把两个词组合成句子，用来描述事物和事物的状态。例如，他们能理解什么是“大的帽子”、“红色的鞋”等等，也会用这样的句子来表达。

水平2——此阶段儿童能够理解三个词组成的句子，例如，他们能理解什么是“大的黄色的帽子’’等等，也能用这样的句子来描述事物和事物的状态。

第五阶段：组句（语言规则）阶段。

此阶段儿童能够理解和使用一些结构更为复杂的句子。这个阶段也可以细分成两个发育水平：

水平1——此阶段儿童能够理解和使用具有可逆性的句子，即能够把主语和宾语颠倒一下位置表示不同的意思，例如，能够把“猫追鸡”这句话改说成“鸡追猫”。

水平2——此阶段儿童能够理解“被”字句型所表达的意思，例如，能理解“鸡被猫追赶着”这句话的含义

2、儿童语言发育迟缓的检查顺序和内容

儿童语言发育迟缓的检查共包括操作性课题、符号与指示内容关系、基础性过程和日常生活交流态度四个方面，其检查顺序和内容是：

1.操作性课题的检查具体内容包括投小球、延迟反应、形状辨别、积木和描线等项目。

2.符号与指示内容关系的检查  具体内容包括第二阶段的机能性操作、匹配和选择，第三阶段的手势符号和言语符号，第四阶段的前预备检查、二词句和三词句，第五阶段的语序和“被”字句型的检查。

3.基础性过程的检查  具体内容包括模仿和听觉记忆广度等项目。

4.日常生活交流态度的检查  具体内容包括对他人行动的注视，视线交流，对他人的指示、问候、招唿的反应，向他人表达意愿，感情起伏的表现，提问一回答关系，特征性言语等项目。

S-S法的构成和优点

基本构成

1.  听力、发音器官等呈生理学状态；

指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。

2. （1）作为语言结构部分为：符号形式-指示内容关系；

其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶段到能够处理语言规则阶段；

（2）基本操作过程。

主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。

( 3 ).作为语言机能部分，交流态度；

主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得语言。

本检查方法的核心就是将符号形式—指示内容关系的发育阶段化，并可以据此症状分类。

阶段1——（0-1岁）：事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。

此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。表达要求的技能较差。常见反复的自我刺激行为。

阶段2——（1-1.5岁）：  形成事物基本概念的阶段。

仍属于语言未获得阶段（语言前阶段）。

能根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。此时可以将人领至物品前出示物品，向他人表示自己的要求。

（1）阶段2-1：事物功能性操作。

对各种事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别。 分三项进行：事物、配对事物、镶嵌板。

（2）阶段2-2：匹配阶段  

同时辨别2个以上事物， 儿童拿物品去匹配示范项

（3）阶段2-3：选择阶段

能选择成对事物，他人出示物品作为示范项

阶段3——（1.5-2.5岁）：事物的符号阶段

此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。

手势语阶段：具有限定性的象征性符号；“视觉——运动”回路（3-1阶段）

言语符号阶段：幼儿语和成人语阶段“听力——言语”“回路（3-2阶段）

（1）阶段3-1：手势语符号阶段（象征性符号）用手势符号来理解和表现事物。

（2） 阶段3-2：幼儿语阶段（象征性符号）

成人语阶段（任意性符号）

将言语符号与事物相联系。

a：能用三种符号表达；如，剪刀。

b：无幼儿语，只能用手势语及成人语表达；如，眼镜。

c:只能用幼儿语及成人语表达的；如，公鸡。

d:仅能用成人语表达的。

理论上儿童是按照上述顺序获得言语符号的。

阶段4——（2.5-3.5岁）：组句，语言规则（非可逆态）阶段

能将某事物、事态用2-3个词组连成句子进行表达。

阶段4-1：两词句阶段

开始用2个词组合起来表现事物、事态的阶段。

检查中的四种形式：

{属性（大、小）+事物}

{属性（颜色）+事物}

{主语+宾语}

{谓语+宾语}

阶段4-2：三词句阶段

句子多样性。

检查的两种形式：

{属性（大、小）+属性（颜色）+事物}；

{主语+谓语+宾语}

阶段5——（3.5-6.5岁）  词句，语法规则

能够理解三词句表现的事态。所表现的情况为可逆和不可逆。

阶段5-1：主动语态

阶段5-2：被动语态    此阶段要求能理解事情与语法规则的关系 （结合儿童语法理解策略的年龄及特点）